480 bodů. Nejméně, než bylo kdy předtím od počátku měření PISA v roce 2000.
V prosinci 2023 publikovala OECD výsledky PISA 2022. Pro Německo byl výsledek v oblasti čtenářské gramotnosti zklamavý: 480 bodů, pokles o 18 bodů ve srovnání s rokem 2018. To řadí Německo jen těsně nad průměr OECD, kterým je 476 bodů.
Ale co se skrývá za těmito čísly? A co to znamená pro rodiny, učitele a školy?
Co konkrétně čísla ukazují
26 procent testovaných 15letých v Německu nedosahuje ani úrovně kompetence II. To znamená, že více než čtvrtina adolescentů nedokáže přečíst jednoduchý text s porozuměním. Propojovat informace, vyvozovat závěry, sledovat argumentaci: to vše je pro tyto adolescenty obtížné.
Ke srovnání: v roce 2015 byla čtenářská hodnota Německa stále 509 bodů, výrazně nad průměrem OECD. Pokles o 29 bodů za sedm let patří mezi nejstrmější mezi všemi západoevropskými zeměmi.
Německo není samo
Pokles čtenářské gramotnosti není pouhou německou záležitostí. Téměř všechny západoevropské země ztrácejí body, některé dokonce výrazně více.
| Země | 2012 | 2015 | 2018 | 2022 | Změna od 2018 |
|---|---|---|---|---|---|
| Irsko | 523 | 521 | 518 | 516 | -2 |
| Estonsko | 516 | 519 | 523 | 511 | -12 |
| Švýcarsko | 509 | 492 | 484 | 483 | -1 |
| Německo | 508 | 509 | 498 | 480 | -18 |
| Rakousko | 490 | 485 | 484 | 480 | -4 |
| Belgie | 509 | 499 | 493 | 479 | -14 |
| Francie | 505 | 499 | 493 | 474 | -19 |
| Holandsko | 511 | 503 | 485 | 459 | -26 |
Zdroj: OECD PISA 2022 Results Volume I, OECD Education GPS
Holandsko zaznamenalo největší pokles s 26 body od roku 2018. Francie ztratila 19 bodů, Belgie 14. Irsko a Estonsko naopak zůstávají pozoruhodně stabilní: obě země si drží pozici nad 510 body už mnoho let.
To ukazuje, že pokles je strukturální a postihuje celý západoevropský region. Ale není nevyhnutelný.
Tři příčiny, které se vzájemně posilují
Pokles výkonu nemá jednu příčinu, ale několik, které se navzájem posilují.
Sociální propast roste
Závislost čtenářské gramotnosti na socioekonomickém zázemí rodičů je v Německu zvlášť výrazná. Nejlepších 25 procent studentů předchází nejhorších 25 procent o 113 bodů. V roce 2009 byl tento rozdíl jen 104 body (OECD Country Note Germany).
Adolescenti s migračním pozadím dosahují v průměru o 67 bodů horšího výsledku než adolescenti bez něj. Ale vyplývá to nejen z samotného migračního pozadí: autoři PISA vysvětlují rozdíl částečně tím, že rodiny s imigračním pozadím jsou často sociálně znevýhodněny (PISA 2022 Zusammenfassung, TU München).
Pandemie zhoršila existující situaci
Pandemie nezpůsobila pokles, ale jej urychlila. V Německu se distanční výuka uskutečňovala daleko méně prostřednictvím digitálních zařízení než v průměru OECD, zato mnohem více prostřednictvím tištěných materiálů k samostudiu. Pro děti z domácností s málo podněty k čtení byl tento přístup zvlášť škodlivý.
Čtení soutěží s novými médii
Podle studie JIM 2025 používá 91 procent adolescentů nástroje založené na umělé inteligenci jako primární vyhledávací médium. Čtení jako aktivní, vytrvalá činnost ztrácí prostor pasivní spotřebě. Nejde o morální úsudek, ale o posun, kterým musí vědomě spravovat školy a rodiny.
Co doplňuje studie IGLU
Negativní trend se nezačíná pouze s 15letými. Studie IGLU 2021 ukazuje, že už 25 procent čtvrtáků nedosahuje minimální úrovně v čtení. Průměr klesl z 548 bodů (2006) na 524 bodů (2021) (McElvany et al., IGLU 2021).
V současné době probíhá měření IGLU 2026, vedené prof. Nele McElvany na TU Dortmund. Zda měřítka přijatá od roku 2021 měla efekt, bude vidět z výsledků (News4teachers, květen 2026).
Co se už děje
Další kolo PISA je také uzavřeno: PISA 2025 proběhlo na jaře 2025, výsledky budou zveřejněny 8. září 2026. Pak se dozvíme, zda se klesavý trend zpomalil nebo pokračuje v zrychlování.
Vzhledem ještě dál do budoucnosti se PISA 2029 vrací k čtení jako hlavní oblasti a poprvé se také testuje mediální a AI kompetence (MAIL) jako samostatná oblast. OECD tím uznává, že čtenářská gramotnost a kritické zacházení s obsahem vytvořeným umělou inteligencí již nemohou být posuzovány odděleně.
Co dělají jinak Irsko a Estonsko
Irsko (516 bodů) a Estonsko (511 bodů) ukazují, že stabilní čtenářská gramotnost je možná i v podmínkách pandemie. Obě země léta systematicky investují do raného rozvoje čtenářství a používají individualizovaný materiál přizpůsobený čtenářské úrovni každého dítěte.
Není to náhoda. Je to výsledek vědomých rozhodnutí v oblasti vzdělávací politiky.
Čísla ukazují, že čtenářská gramotnost neklesá, protože by byly děti méně schopné. Klesá, protože čtení dostane méně prostoru v každodenním životě dětí. Kdo vrací tento prostor, změní křivku.
Co můžeš dělat
Za velkými čísly stojí konkrétní děti, které každý den čtou nebo nečtou. Tři věci, které skutečně pomáhají:
Pro rodiče: 10 minut denního čtení, kde si tvoje dítě vybere téma, pomůže lépe než hodina nucené četby o víkendu. Zájem poráží povinnost.
Pro učitele: Diferenciace je klíč. Pokud dvanáct dětí sedí na dvanácti různých úrovních čtení, každá potřebuje materiál, který odpovídá její úrovni. Nikoli jeden text pro všechny.
Pro školitelů: Program Startchancen nabízí konkrétní financování. Zkontroluj, zda tvá škola nárokuje na účast, a využij sociopedagogických zdrojů k cílenému podpoře čtení.
Právě zde vstupuje MichMatz ReadMe: aplikace, která přizpůsobuje příběhy zájmům a čtenářské úrovni každého dítěte. Učitelé si zachovávají kontrolu nad tématem, obtížností a jazykem. Děti dostávají texty, které si opravdu chtějí přečíst.
Čtenářská gramotnost není osud. Je to rozhodnutí, které můžeme dělat každý den.
Tým MichMatz