Μελέτη PISA: Η ανάγνωστική ικανότητα στη Γερμανία μειώνεται

480 πόντοι. Τόσο λίγοι όσο ποτέ από τότε που ξεκίνησαν οι μετρήσεις PISA το 2000.

Τον Δεκέμβριο του 2023, ο ΟΟΣΑ δημοσίευσε τα αποτελέσματα του PISA 2022. Για τη Γερμανία, το αποτέλεσμα στο πεδίο της ανάγνωστης ικανότητας ήταν απογοητευτικό: 480 πόντοι, μείωση 18 πόντων σε σχέση με το 2018. Αυτό τοποθετεί τη Γερμανία μόνο λίγο πάνω από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ των 476 πόντων.

Αλλά τι κρύβεται πίσω από αυτούς τους αριθμούς; Και τι σημαίνουν για τις οικογένειες, τους εκπαιδευτικούς και τα σχολεία;

Τι δείχνουν συγκεκριμένα οι αριθμοί

26 τοις εκατό των δοκιμασθέντων 15χρονων στη Γερμανία δεν φτάνουν ούτε το επίπεδο δεξιότητας II. Αυτό σημαίνει ότι περισσότεροι από ένας στους τέσσερις έφηβοι δεν μπορούν να διαβάσουν ένα απλό κείμενο κατανοώντας το νόημά του. Σύνδεση πληροφοριών, εξαγωγή συμπερασμάτων, ακολούθηση επιχειρημάτων: όλα αυτά είναι δύσκολα για αυτούς τους εφήβους.

Προς σύγκριση: το 2015, η τιμή ανάγνωσης της Γερμανίας ήταν ακόμη 509 πόντοι, σημαντικά πάνω από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ. Η μείωση 29 πόντων σε επτά χρόνια είναι μια από τις πιο απότομες σε όλη τη Δυτική Ευρώπη.

Η Γερμανία δεν είναι μόνη

Η μείωση της ανάγνωστης ικανότητας δεν είναι αποκλειστικά ένα γερμανικό φαινόμενο. Σχεδόν όλες οι χώρες της Δυτικής Ευρώπης χάνουν πόντους, κάποιες ακόμη και πολύ περισσότερο.

Πηγή: OECD PISA 2022 Results Volume I, OECD Education GPS

Η Ολλανδία είχε τη μεγαλύτερη πτώση με 26 πόντους από το 2018. Η Γαλλία έχασε 19 πόντους, το Βέλγιο 14. Η Ιρλανδία και η Εσθονία παραμένουν σημαντικά σταθερές: και οι δύο χώρες διατηρούν θέση πάνω από 510 πόντους για πολλά χρόνια.

Αυτό δείχνει ότι η μείωση είναι δομική και επηρεάζει ολόκληρη την περιοχή της Δυτικής Ευρώπης. Αλλά δεν είναι αναπόφευκτη.

Τρεις αιτίες που ενδυναμώνονται αμοιβαία

Η πτώση της απόδοσης δεν έχει μία αιτία, αλλά αρκετές που ενδυναμώνουν η μία την άλλη.

Το κοινωνικό χάσμα αυξάνεται

Η εξάρτηση της ανάγνωστης ικανότητας από το κοινωνικοοικονομικό υπόβαθρο των γονιών είναι ιδιαίτερα έντονη στη Γερμανία. Το κορυφαίο 25 τοις εκατό των μαθητών υπερβαίνει το χαμηλότερο 25 τοις εκατό κατά 113 πόντους. Το 2009, αυτή η διαφορά ήταν μόνο 104 πόντοι (OECD Country Note Germany).

Οι έφηβοι με μεταναστευτικό υπόβαθρο έχουν κατά μέσο όρο 67 πόντους χειρότερα αποτελέσματα από εκείνους χωρίς. Ωστόσο, αυτό δεν οφείλεται στο ίδιο το μεταναστευτικό υπόβαθρο: οι συγγραφείς του PISA εξηγούν τη διαφορά εν μέρει λέγοντας ότι οι οικογένειες με μεταναστευτικό υπόβαθρο είναι συχνά κοινωνικοοικονομικά δυσκολευμένες (PISA 2022 Zusammenfassung, TU München).

Η πανδημία επιδείνωσε τα υπάρχοντα προβλήματα

Η πανδημία δεν προκάλεσε την πτώση αλλά την επιτάχυνε. Στη Γερμανία, η εξ αποστάσεως διδασκαλία πραγματοποιήθηκε πολύ λιγότερο μέσω ψηφιακών συσκευών από ότι κατά μέσο όρο στον ΟΟΣΑ, αλλά πολύ περισσότερο μέσω έντυπου υλικού για αυτοδίδακτη μάθηση. Για παιδιά από νοικοκυριά με λίγα κίνητρα ανάγνωσης, αυτή η προσέγγιση ήταν ιδιαίτερα βλαβερή.

Η ανάγνωση ανταγωνίζεται με τα νέα μέσα

Σύμφωνα με την έρευνα JIM 2025, το 91 τοις εκατό των εφήβων χρησιμοποιούν εργαλεία τεχνητής νοημοσύνης ως κύριο μέσο αναζήτησης. Η ανάγνωση ως ενεργή, σταθερή δραστηριότητα χάνει χώρο στην παθητική κατανάλωση. Αυτό δεν είναι ηθικό κρίμα αλλά μια μετατόπιση που τα σχολεία και οι οικογένειες πρέπει να διαχειρίζονται σύμφωνα.

Τι συμπληρώνει η μελέτη IGLU

Η αρνητική τάση δεν ξεκινά μόνο με τα 15χρονα. Η μελέτη IGLU 2021 δείχνει ότι ήδη το 25 τοις εκατό των μαθητών της τέταρτης τάξης δεν φτάνουν το ελάχιστο επίπεδο στην ανάγνωση. Ο μέσος όρος μειώθηκε από 548 πόντους (2006) σε 524 πόντους (2021) (McElvany et al., IGLU 2021).

Προς το παρόν, η έρευνα IGLU 2026 διεξάγεται υπό την ηγεσία της καθ. Nele McElvany στο TU Dortmund. Τα αποτελέσματα θα δείξουν εάν τα μέτρα που ελήφθησαν από το 2021 είχαν αποτέλεσμα (News4teachers, Μάιος 2026).

Τι συμβαίνει ήδη

Ο επόμενος γύρος PISA έχει επίσης ολοκληρωθεί: PISA 2025 διεξήχθη την άνοιξη του 2025, τα αποτελέσματα θα δημοσιευθούν στις 8 Σεπτεμβρίου 2026. Τότε θα μάθουμε εάν η πτωτική τάση έχει επιβραδυνθεί ή συνεχίζει να επιταχύνεται.

Κοιτάζοντας ακόμη παραπέρα στο μέλλον, PISA 2029 επιστρέφει την ανάγνωση ως κύρια περιοχή και για πρώτη φορά τεστάρει επίσης την ικανότητα μέσων ενημέρωσης και τεχνητής νοημοσύνης (MAIL) ως ξεχωριστό πεδίο. Ο ΟΟΣΑ αναγνωρίζει έτσι ότι η ανάγνωστη ικανότητα και η κριτική αντιμετώπιση του περιεχομένου που δημιουργήθηκε από τεχνητή νοημοσύνη δεν μπορούν πλέον να εξετάζονται ξεχωριστά.

Τι κάνουν διαφορετικά Ιρλανδία και Εσθονία

Η Ιρλανδία (516 πόντοι) και η Εσθονία (511 πόντοι) δείχνουν ότι σταθερή ανάγνωστη ικανότητα είναι δυνατή ακόμη και υπό τις συνθήκες της πανδημίας. Και οι δύο χώρες επενδύουν χρόνια συστηματικά στη βEarly literacy promotion και χρησιμοποιούν εξατομικευμένο υλικό προσαρμοσμένο στο επίπεδο ανάγνωσης κάθε παιδιού.

Δεν είναι σύμπτωση. Είναι το αποτέλεσμα συνειδητών εκπαιδευτικών πολιτικών αποφάσεων.

Οι αριθμοί δείχνουν ότι η ανάγνωστη ικανότητα δεν μειώνεται επειδή τα παιδιά θα ήταν λιγότερο ικανά. Μειώνεται επειδή η ανάγνωση παίρνει λιγότερο χώρο στην καθημερινή ζωή των παιδιών. Αυτός που δίνει πίσω αυτό το χώρο αλλάζει την καμπύλη.

Τι μπορείς να κάνεις

Πίσω από τους μεγάλους αριθμούς στέκονται συγκεκριμένα παιδιά που διαβάζουν ή δεν διαβάζουν κάθε μέρα. Τρία πράγματα που πράγματι βοηθούν:

Για γονείς: 10 λεπτά καθημερινής ανάγνωσης, όπου το παιδί σου επιλέγει το θέμα, δούλεψε καλύτερα από μία ώρα εξαναγκασμένη ανάγνωση το σαββατοκύριακο. Το ενδιαφέρον κερδίζει την υποχρέωση.

Για εκπαιδευτικούς: Η διαφοροποίηση είναι το κλειδί. Εάν δώδεκα παιδιά κάθονται σε δώδεκα διαφορετικά επίπεδα ανάγνωσης, καθένα χρειάζεται υλικό που ταιριάζει στο επίπεδό του. Όχι ένα κείμενο για όλους.

Για διευθυντές σχολείου: Το πρόγραμμα Startchancen προσφέρει συγκεκριμένη χρηματοδότηση. Ελέγξτε εάν το σχολείο σας είναι κατάλληλο και χρησιμοποιήστε τους κοινωνικοπαιδαγωγικούς πόρους για στοχευμένη προώθηση ανάγνωσης.

Ακριβώς εδώ έρχεται MichMatz ReadMe: μια εφαρμογή που προσαρμόζει τις ιστορίες στα ενδιαφέροντα και το επίπεδο ανάγνωσης κάθε παιδιού. Οι εκπαιδευτικοί διατηρούν τον έλεγχο του θέματος, της δυσκολίας και της γλώσσας. Τα παιδιά παίρνουν κείμενα που πραγματικά θέλουν να διαβάσουν.

Η ανάγνωστη ικανότητα δεν είναι μοίρα. Είναι μια απόφαση που μπορούμε να πάρουμε κάθε μέρα.

Ομάδα MichMatz