480 points. Le chiffre le plus bas depuis le début des mesures PISA en 2000.
En décembre 2023, l’OCDE a publié les résultats de PISA 2022. Pour l’Allemagne, le résultat dans le domaine de la compétence en lecture était décevant : 480 points, une baisse de 18 points par rapport à 2018. L’Allemagne se situe désormais à peine au-dessus de la moyenne OCDE de 476 points.
Mais qu’y a-t-il derrière ces chiffres ? Et que signifient-ils pour les familles, les enseignants et les écoles ?
Ce que les chiffres montrent concrètement
26 pour cent des jeunes de 15 ans testés en Allemagne n’atteignent même pas le niveau de compétence II. Cela signifie que plus d’un quart des adolescents ne peut pas lire un texte simple avec compréhension. Relier les informations, tirer des conclusions, suivre un raisonnement : tout cela est difficile pour ces jeunes.
À titre de comparaison, en 2015, le score en lecture de l’Allemagne était encore de 509 points, bien au-dessus de la moyenne OCDE. La baisse de 29 points en sept ans est l’une des plus fortes parmi tous les pays d’Europe occidentale.
L’Allemagne n’est pas seule
La baisse de compétence en lecture n’est pas un phénomène allemand. Presque tous les pays d’Europe occidentale perdent des points, certains même beaucoup plus.
| Pays | 2012 | 2015 | 2018 | 2022 | Changement depuis 2018 |
|---|---|---|---|---|---|
| Irlande | 523 | 521 | 518 | 516 | -2 |
| Estonie | 516 | 519 | 523 | 511 | -12 |
| Suisse | 509 | 492 | 484 | 483 | -1 |
| Allemagne | 508 | 509 | 498 | 480 | -18 |
| Autriche | 490 | 485 | 484 | 480 | -4 |
| Belgique | 509 | 499 | 493 | 479 | -14 |
| France | 505 | 499 | 493 | 474 | -19 |
| Pays-Bas | 511 | 503 | 485 | 459 | -26 |
Source : OECD PISA 2022 Results Volume I, OECD Education GPS
Les Pays-Bas connaissent la baisse la plus forte avec 26 points depuis 2018. La France a perdu 19 points, la Belgique 14. L’Irlande et l’Estonie, en revanche, restent remarquablement stables : les deux pays se maintiennent depuis des années au-dessus de 510 points.
Cela montre que la baisse est structurelle et affecte toute la région d’Europe occidentale. Mais elle n’est pas inévitable.
Trois causes qui s’entrelacent
La baisse de performance n’a pas une seule cause, mais plusieurs qui se renforcent mutuellement.
L’écart social s’élargit
La dépendance de la compétence en lecture par rapport au contexte socioéconomique des parents est particulièrement prononcée en Allemagne. Les 25 pour cent d’étudiants les plus performants devancent les 25 pour cent les moins performants de 113 points. En 2009, cet écart était encore de 104 points (OECD Country Note Germany).
Les adolescents ayant un antécédent migratoire se débrouillent en moyenne 67 points moins bien que ceux sans antécédent migratoire. Cependant, ce n’est pas dû à l’antécédent migratoire lui-même : les auteurs de PISA expliquent en partie la différence par le fait que les familles ayant un historique d’immigration sont plus souvent socialement désavantagées (PISA 2022 Résumé, TU Munich).
Le Covid a aggravé la situation existante
La pandémie n’a pas déclenché le déclin, mais l’a accéléré. En Allemagne, l’enseignement à distance s’est beaucoup moins souvent déroulé sur des appareils numériques que dans la moyenne OCDE, mais beaucoup plus souvent sur des matériaux imprimés pour l’étude personnelle. Pour les enfants issus de ménages offrant peu d’incitations à la lecture, cette approche était particulièrement préjudiciable.
La lecture entre en concurrence avec les nouveaux médias
91 pour cent des adolescents utilisent selon l’étude JIM 2025 des outils basés sur l’IA comme principal moyen de recherche. La lecture en tant qu’activité active et soutenue perd du terrain face à la consommation passive. Ce n’est pas un jugement moral, mais un changement que les écoles et les familles doivent gérer consciemment.
Ce que l’étude IGLU complète
La tendance négative ne commence pas seulement chez les jeunes de 15 ans. L’étude IGLU 2021 montre que déjà 25 pour cent des élèves de quatrième année n’atteignent pas le niveau minimum en lecture. La moyenne a baissé de 548 points (2006) à 524 points (2021) (McElvany et al., IGLU 2021).
L’enquête IGLU 2026 est actuellement en cours, dirigée par la Prof. Nele McElvany à l’Université technique de Dortmund. Si les mesures prises depuis 2021 ont un effet, cela sera visible dans les résultats (News4teachers, mai 2026).
Ce qui se passe déjà
Le prochain cycle PISA est également terminé : PISA 2025 a été réalisé au printemps 2025, les résultats seront publiés le 8 septembre 2026. Nous saurons alors si la tendance à la baisse a ralenti ou a continué à s’accélérer.
Regardant encore plus loin, PISA 2029 : la lecture redevient le domaine principal, et pour la première fois, la compétence médiatique et en IA (MAIL) sera également testée comme domaine distinct. L’OCDE reconnaît ainsi que la compétence en lecture et la gestion critique des contenus générés par l’IA ne peuvent plus être considérées séparément.
Ce que font différemment l’Irlande et l’Estonie
L’Irlande (516 points) et l’Estonie (511 points) montrent qu’une compétence stable en lecture est également possible dans les conditions de la pandémie. Les deux pays investissent depuis des années systématiquement dans la promotion précoce de la lecture et utilisent des matériaux individualisés adaptés au niveau de lecture.
Ce n’est pas un hasard. C’est le résultat de décisions politiques d’éducation ciblées.
Les chiffres montrent que la compétence en lecture ne baisse pas parce que les enfants seraient moins capables. Elle baisse parce que la lecture prend moins de place dans la vie quotidienne des enfants. Celui qui redonne cet espace change la courbe.
Ce que tu peux faire
Derrière les grands chiffres se cachent des enfants concrets qui lisent ou ne lisent pas chaque jour. Trois choses qui s’avèrent utiles :
Pour les parents : 10 minutes de lecture quotidienne, où ton enfant choisit le sujet, ont plus d’effet qu’une heure de lecture obligatoire le week-end. L’intérêt prime sur l’obligation.
Pour les enseignants : La différenciation est la clé. Si douze enfants se situent à douze niveaux de lecture différents, chacun a besoin d’un matériel qui correspond à son niveau. Pas un texte pour tous.
Pour les directeurs d’école : Le programme Startchancen offre des fonds de soutien concrets. Vérifie si ton école est admissible à la participation et utilise les ressources sociopédagogiques pour une promotion ciblée de la lecture.
C’est exactement là que nous intervenons avec MichMatz ReadMe : une application qui adapte les histoires aux intérêts et au niveau de lecture de chaque enfant. Les enseignants conservent le contrôle sur le sujet, la difficulté et la langue. Les enfants reçoivent des textes qu’ils veulent vraiment lire.
La compétence en lecture n’est pas un destin. C’est une décision que nous pouvons prendre chaque jour.
L’équipe MichMatz