KI gali rašyti tekstus, kurti paveizdlius ir atsakyti į klausimus. Tik vieno ji negali, skaityti už jūsų vaiko.
91 procentas Vokietijos jaunimo jau naudoja KI įrankius. 74 procentai jų naudoja namų darbams ir mokymuisi. Tai rodo JIM-studie 2025 iš Pietvakarų medijų pedagogikos tyrimų tinklo. Skaitydamas šiuos skaičius, galima pagalvoti, kad skaitymas tampa nereikalingas. Pokalbių botai atsako į bet kokį klausimą. Kalbos modeliai apibendrina, verčia, paaiškina.
Tikra tiesa yra priešingą.
Sąsaja yra tekstas
Naudodamas KI, žmogus įrašo klausimą. KI atsako tekstu. Vartotojas skaito, vertina, klauso toliau. Visa sąveika su generatyviu KI yra skaitymo ir rašymo aktas. Joks mygtukas, jokios perklaidos, jokių „patinka“. Tik kalba.
Vaikas, kuris nesupranta sudėtingo sakinio, negali suformuluoti precizaus užklauso (prompt). Jis negali įvertinti atsakymo. Jis tiesiog priima tai, kas ateina. Tai atrodo kaip naudojimasis programa, bet tai nėra prasmingas naudojimas.
„Prompt Literacy“, „AI Literacy“, KI kompetencija, visi šie terminai skamba naujai. Tačiau jų esmė yra sena. Kas nori tiksliai klausti, turi suprasti, ką reiškia žodžiai. Kas nori patikrinti atsakymus, turi mokėti skaityti tekstus. Ne tiesiog peržvalgyti, o skaityti.
KI skamba įtikinamai, net kai klydo
Kalbos modeliai kuria tekstus, kurie skamba sklandžiai, struktūruotai ir pasitikrintai. Kartais jie klydo. Išgalvotas tyrimas, išsivarkyta citata, plausiblius, bet netikslus datas. Problema ta, kad tekstas neatskleidžia klaidos. Jis skamba taip pat įtikinamai, kaip ir teisingas atsakymas.
Kad tai pastebėtų, jūsų vaikui reikia daugiau nei tiesiog raidžių atpažinimo. Jis turi cuestionuoti prasmens. Ar tai tikrai teisinga? Iš kur atsiranda šis teiginys? Ar čia ko nors trūksta? Skaitymo tyrimai tai vadina refleksiniu ir vertinančiu skaitymu. PISA raminiame modele tai yra aukščiausias kompetencijos lygis, ne tik rasti ir suprasti informaciją, bet ir ją integruoti, reflektuoti bei vertinti.
Būtent ši gebėjimas skiriasi KI naudojimu nuo KI vartojimo.
Skaičiai kalba aiškiai
Remiantis PISA 2022 duomenimis, 26 procentai penkiuos metų Vokietijos jaunimo nepasiekia net minimalaus skaitymo kompetencijos lygio. Kas ketvirtas paauglys nepakankamai supranta tekstus, kad iš jų savarankiškai darytų išvadas. IGLU-studie 2021 rodo tą patį vaizdą vienu klase žemiau, ketvirtos klasės mokinių ketvirtadalis skaito taip prastai, kad baziniai reikalavimai nėra įgyvendinti. Vorlesemonitor 2024 iš „Stiftung Lesen“ papildo šią išvadą, 32 procentams vaikų nuo vieno iki aštuonių metų retai arba niekada neskaityma.
Šie vaikai dabar auga pasaulyje, kuriame 91 procentas jaunimo naudoja KI įrankius. Kas nutiks, kai jie naudosis šiais įrankiais, tačiau negebės įvertinti rezultatų?
Stiprūs skaitytojai naudoja KI kaip įrankį. Silpnūs tampa jo naudojami.
Skaitymo tyrimų pionierius Keith Stanovich 1986 m. aprašė Matthieaus efektą skaityme, kas skaito gerai, skaito daugiau, mokasi greičiau ir tampa dar geresnis. Kas skaito prastai, vengia tekstų ir vis labiau atsilenka. Šis žvėris platėja kiekvienais mokyklos metais. KI šią dinamiką paspartina.
Stiprus skaitytojas tikrina rezultatą, sujungia jį su savo žiniomis, užduoda papildomus klausimus, tobulina savo užklausą. Jis naudoja KI kaip svertą.
Silpnas skaitytojas priima rezultatą nepatikrinęs. Jis deleguoja mąstymą mašinai. Ne todėl, kad būtų tingus, o todėl, kad jam trūksta įrankio tai padaryti kitaip, t. y. skaitymo kompetencijos.
KI nekompensuoja švietimo skirtumų. Ji juos gilina. Kas šiandien neskaitys, rytoj nebus KI ateities kūrėjas, o jos pasyvus vartotojas.
Ko iš tikrųjų reikia jūsų vaikui
Ne „prompt engineering“ kurso pradinėje mokykloje. Ne dar vieno dalyko „KI kompetencija“. Pagrindas yra gilesnis.
Neurobiologė Maryanne Wolf knygoje Reader, Come Home aprašo, kas vyksta gilaus skaitymo metu, smegenys kuria ryšius, kurie leidžia empatijai, kritiniam mąstymui ir analitiniam sprendimui atsikilti. Kas tik skimsna, skrolina ir braukia, neugdo šių gebėjimų. Wolf aiškiai įspėja, kad skaitmeniniai trumpieji formatai išnaudžina būtent koknius procesus, kurių mums labiausiai reikia bendraujant su KI.
Jūsų vaikui reikia gebėjimo suprasti tekstą. Atskyrti teiginį nuo įrodymo. Pastebėti prieštaravimus. Įvertinti tai, ką perskaitė. Ir pasitikrinti, kad gali pasakyti, aš tai suprantu, bet negaliu patikrinti, ar tai tiesa.
Žinoma, reikia daugiau. Šaltinių kritikos, specializacijos žinių, loginio mąstymo, atsakingo savo duomenų naudojimo. Bet visa tai remiasi pagrindu. Kas negali perskaityti faktų patikros, negali patikrinti faktų. Kas nesupranta duomenų apsaugos pranešimo, negali apsaugoti savo duomenų.
Skaitymo kompetencija nėra vienintelė svarbi kompetencija. Bet tai yra ta, ant kurios stovi visos kitos.
PISA 2029 užduoda tinkamą klausimą
OECD suprato, apie ką kalba. PISA 2029 skaitymo kompetenciją paverčia pagrindine sritym, didžiausio pasaulinio švietimo tyrimo akcentu. Lytelijkiai pirmą kartą „Media and AI Literacy“ bus vertinama kaip inovatyvi sritis. Žinuma yra tokia, skaitymas ir KI kompetencija priklauso kartu. Ne kaip atskiri disciplinos, o kaip dvi tos pačios medalios pusės.
Mums nereikia laukti iki 2029 metų, kad žinotume, ką rodys rezultatai. Šiandieniniai duomenys yra aiškūs, kas moka skaityti, naudos KI kaip įrankį. Kas nemoka, bus naudojamas jos.
Paradoksas
Technologija, kuri atrodo, kad daro skaitymą nereikalingą, padaro jį svarbiau nei betikada. KI sumažina tekstų kūrimo kainą iki nulio. Sintetinės turinys tūris sprogia. Trūkums girdės ne informacija, o gebėjimas ją įvertinti.
Kas moka skaityti, gali pats ugdyti KI kompetenciją. Suprasti instrukcijas, sekti paaiškinimus, pastebėti klaidas, išmokti naujų dalykų. Kas nemoka skaityti, išlieka priklausomas nuo to, ką apibendrina kiti. Skirtumas tarp kūrėjo ir vartotojo prasideda ne nuo pirmo užklauso. Jis prasideda nuo pirmos knygos.
Skatinti skaitymą, o ne pakeisti jį
Būtent todėl mes sukūrėme MichMatz ReadMe. Ne kaip pabaikalą skaitymui, o kaip įrankį, kuris paskatina vaikus skaityti. Istorijas, kurios tinka jų interesams. Sunkumo lygius, kurie tinka jų lygis. Patirtį, kuri rodo, kad skaitymas yra vertinamas.
Vaikai, kurie šiandien mokosi skaityti, rytoj nuspręs, kam naudoti KI. Vaikai, kurie to nedaro, paliks šį sprendimą kitiems.
Skaitymo kompetencija nėra vakarykštinė kompetencija. Tai yra sąlyga rytojui.
Kas moka skaityti, valanda KI. Kas nemoka, yra valdomas jos.
Michael Schulz, MichMatz GmbH įkūrėjas