480 punten. Het laagste aantal sinds het begin van PISA-metingen in 2000.
In december 2023 publiceerde de OESO de resultaten van PISA 2022. Voor Duitsland was het resultaat op het gebied van leesvaardigheid teleurstellend: 480 punten, een daling van 18 punten ten opzichte van 2018. Nu ligt Duitsland net boven het OESO-gemiddelde van 476 punten.
Maar wat zit er achter deze cijfers? En wat betekenen ze voor gezinnen, leraren en scholen?
Wat de cijfers concreet tonen
26 procent van de getoetste 15-jarigen in Duitsland bereikt niet eens competentieniveau II. Dit betekent dat meer dan één op de vier jongeren een eenvoudige tekst niet begrijpend kan lezen. Informatie verbinden, conclusies trekken, een redenering volgen: dit alles is moeilijk voor deze jongeren.
Ter vergelijking: in 2015 lag de leeswaardeering van Duitsland nog op 509 punten, duidelijk boven het OESO-gemiddelde. De daling van 29 punten in zeven jaar is één van de sterkste onder alle West-Europese landen.
Duitsland is niet alleen
De daling van leesvaardigheid is geen Duits fenomeen. Bijna alle West-Europese landen verliezen punten, sommige zelfs veel meer.
| Land | 2012 | 2015 | 2018 | 2022 | Verandering sinds 2018 |
|---|---|---|---|---|---|
| Ierland | 523 | 521 | 518 | 516 | -2 |
| Estland | 516 | 519 | 523 | 511 | -12 |
| Zwitserland | 509 | 492 | 484 | 483 | -1 |
| Duitsland | 508 | 509 | 498 | 480 | -18 |
| Oostenrijk | 490 | 485 | 484 | 480 | -4 |
| België | 509 | 499 | 493 | 479 | -14 |
| Frankrijk | 505 | 499 | 493 | 474 | -19 |
| Nederland | 511 | 503 | 485 | 459 | -26 |
Bron: OECD PISA 2022 Results Volume I, OECD Education GPS
Nederland heeft met een daling van 26 punten sinds 2018 de sterkste inzinking. Frankrijk verloor 19 punten, België 14. Ierland en Estland daarentegen blijven opmerkelijk stabiel: beide landen liggen al jaren boven de 510 punten.
Dit toont aan dat de daling structureel is en de gehele West-Europese regio betreft. Maar het is niet onvermijdelijk.
Drie oorzaken die elkaar versterken
De prestatiedaling heeft niet één oorzaak, maar meerdere die elkaar versterken.
De sociale kloof groeit
De afhankelijkheid van leesvaardigheid van de sociaaleconomische achtergrond van ouders is in Duitsland bijzonder uitgesproken. De 25 procent best presterende leerlingen liggen 113 punten voor op de 25 procent slechtst presterende. In 2009 was dit verschil nog 104 punten (OECD Country Note Germany).
Jongeren met migratieachtergrond scoren gemiddeld 67 punten lager dan jongeren zonder migratieachtergrond. Dit is echter niet vanwege de migratieachtergrond zelf: de PISA-auteurs verklaren het verschil deels doordat gezinnen met migratieverleden vaker sociaal benadeeld zijn (PISA 2022 Samenvatting, TU München).
Corona heeft het bestaande verergerd
De pandemie heeft de daling niet veroorzaakt, maar wel versneld. In Duitsland vond distantieonderwijs veel minder via digitale apparaten plaats dan op OESO-gemiddelde, maar veel vaker via afgedrukte materialen voor zelfstandig werk. Voor kinderen uit huishoudens met weinig leesaanmoediging was deze aanpak bijzonder nadelig.
Lezen concurreert met nieuwe media
91 procent van de jongeren gebruikt volgens de JIM-studie 2025 AI-gestuurde tools als primair zoekmedium. Lezen als actieve, duurzame activiteit verliest terrein ten opzichte van passief verbruik. Dit is geen moreel oordeel, maar een verschuiving die scholen en gezinnen bewust moeten vormgeven.
Wat de IGLU-studie aanvult
De negatieve trend begint niet pas bij 15-jarigen. De IGLU-studie 2021 toont aan dat al 25 procent van de vierdejaars het minimumniveau in lezen niet bereiken. Het gemiddelde daalde van 548 punten (2006) naar 524 punten (2021) (McElvany et al., IGLU 2021).
Momenteel loopt de IGLU-meting 2026, onder leiding van Prof. Nele McElvany aan de TU Dortmund. Of de sinds 2021 genomen maatregelen effect hebben, zal blijken uit de resultaten (News4teachers, mei 2026).
Wat er al gebeurt
Ook de volgende PISA-ronde is afgerond: PISA 2025 vond plaats in het voorjaar van 2025, de resultaten worden gepubliceerd op 8 september 2026. Dan zullen we weten of de neerwaartse trend is vertraagd of verder versneld.
Verder kijkend, PISA 2029: lezen wordt opnieuw het belangrijkste domein, en voor het eerst wordt ook media- en AI-competentie (MAIL) als apart gebied getest. De OESO erkent daarmee dat leesvaardigheid en kritische omgang met door AI gegenereerde inhoud niet meer apart kunnen worden beschouwd.
Wat Ierland en Estland anders doen
Ierland (516 punten) en Estland (511 punten) tonen aan dat stabiele leesvaardigheid ook onder pandemiconditie mogelijk is. Beide landen investeren al jaren systematisch in vroege leesbevordering en gebruiken geïndividualiseerd materiaal afgestemd op het leesvaardigheid.
Dit is geen toeval. Het is het resultaat van doelbewuste onderwijspolitieke beslissingen.
De cijfers tonen aan dat leesvaardigheid niet daalt omdat kinderen minder capabel zouden zijn. Ze daalt omdat lezen minder ruimte krijgt in het dagelijks leven van kinderen. Wie deze ruimte teruggeeft, verandert de curve.
Wat je kunt doen
Achter de grote cijfers staan concrete kinderen die elke dag wel of niet lezen. Drie dingen die bewezen helpen:
Voor ouders: 10 minuten dagelijks lezen, waarbij jouw kind het onderwerp kiest, werkt meer dan een uur verplichte lectuur in het weekend. Interesse slaat verplichting.
Voor leraren: Differentiatie is de sleutel. Als twaalf kinderen op twaalf verschillende leesvaardigheidssniveaus zitten, heeft elk materiaal nodig dat bij zijn niveau past. Niet één tekst voor iedereen.
Voor schoolleiders: Het Startchancen-programma biedt concrete ondersteuningsmiddelen. Controleer of jouw school deelnamerecht heeft en gebruik de sociaal-pedagogische middelen voor gerichte leesbevordering.
Precies hier zetten we met MichMatz ReadMe in: een app die verhalen aanpast aan de interesses en leesvaardigheid van elk kind. Leraren behouden controle over onderwerp, moeilijkheidsgraad en taal. Kinderen krijgen teksten die ze echt willen lezen.
Leesvaardigheid is geen noodlot. Het is een beslissing die we elke dag kunnen nemen.
Het MichMatz Team