PISA Araştırması: Almanya'da Okuma Becerisi Düşüyor

480 puan. PISA ölçümleri 2000 yılında başladığından bu yana hiç olmadığı kadar az.

Aralık 2023’te OECD, PISA 2022 sonuçlarını yayınladı. Almanya için okuma becerisi alanında sonuç hayal kırıcı oldu: 480 puan, 2018’e kıyasla 18 puan düşüş. Bu, Almanya’yı OECD ortalaması olan 476 puanın sadece biraz üzerine koymaktadır.

Ancak bu rakamların arkasında ne var? Ve bunlar aileler, öğretmenler ve okullar için ne anlama geliyor?

Sayılar Somut Olarak Ne Gösteriyor

Almanya’da test edilen 15 yaşındaların yüzde 26’sı yeterlilik seviyesi II’ye bile ulaşamıyor. Bu, dört ergen içinde birden fazlasının anlamını bilerek basit bir metni okuyamayacağı anlamına gelir. Bilgiyi bağlamak, sonuçlara ulaşmak, argümanı takip etmek: bunların tümü bu ergenler için zordur.

Karşılaştırma için: 2015’te Almanya’nın okuma değeri hala 509 puandi, OECD ortalamasının önemli ölçüde üzerinde. Yedi yıl içinde 29 puanlık düşüş, Batı Avrupa’daki en dik olanlardan biridir.

Almanya Yalnız Değil

Okuma becerisi düşüşü sadece Almanca bir olgu değildir. Neredeyse tüm Batı Avrupa ülkeleri puan kaybediyor, bazıları çok daha fazla.

Kaynak: OECD PISA 2022 Results Volume I, OECD Education GPS

Hollanda, 2018’den bu yana 26 puanlık en büyük düşüşü yaşadı. Fransa 19 puan, Belçika 14 puan kaybetti. İrlanda ve Estonya ise dikkat çekici şekilde istikrarlı kalıyor: her iki ülke de yıllardır 510 puanın üzerinde kalmayı başardı.

Bu, düşüşün yapısal olduğunu ve tüm Batı Avrupa bölgesini etkilediğini gösteriyor. Ama bu kaçınılmaz değildir.

Birbirini Güçlendiren Üç Neden

Performans düşüşünün bir değil, birbirini karşılıklı olarak güçlendiren birkaç nedeni var.

Sosyal Uçurum Büyüyor

Okuma becerisi, ebeveynlerin sosyoekonomik arka planına bağımlılığı Almanya’da özellikle belirgin. En iyi 25 yüzde öğrenci, en kötü 25 yüzdeyi 113 puan farkla geride bırakıyor. 2009’da bu fark sadece 104 pundi (OECD Country Note Germany).

Göç geçmişi olan ergenler, göç geçmişi olmayan ergenlerden ortalama 67 puan daha düşük sonuçlar alıyor. Ama bu, göç geçmişinden kaynaklanmıyor: PISA yazarları, farkı kısmen, göç geçmişi olan ailelerin sık sık sosyoekonomik açıdan dezavantajlı konumda olması ile açıklıyor (PISA 2022 Zusammenfassung, TU München).

Pandemi Mevcut Durumu Kötüleştirdi

Pandemi düşüşü tetiklemedi, onu hızlandırdı. Almanya’da uzaktan eğitim, OECD ortalamasından çok daha az dijital cihazlar yoluyla, ancak kendi kendine öğrenim için çok daha fazla basılı materyalle yapıldı. Az okuma teşviki olan ev halkından gelen çocuklar için bu yaklaşım özellikle zararlıydı.

Okuma Yeni Medya ile Rekabet Ediyor

JIM 2025 çalışmasına göre, ergenler yüzde 91’i yapay zeka araçlarını birincil arama ortamı olarak kullanıyor. Etkin, sürekli bir aktivite olarak okuma, pasif tüketim için yer kaybediyor. Bu ahlaki bir yargı değil, okulların ve ailelerin bilinçli bir şekilde yönetmesi gereken bir kaymadır.

IGLU Çalışması Neyi Tamamlıyor

Negatif eğilim sadece 15 yaşındakilerle başlamıyor. IGLU 2021 çalışması, dördüncü sınıf öğrencilerinin yüzde 25’inin okumanın minimum seviyesine ulaşamadığını gösteriyor. Ortalama 548 puandan (2006) 524 puana (2021) düştü (McElvany et al., IGLU 2021).

Şu anda, TU Dortmund’da Prof. Nele McElvany tarafından yönetilen IGLU 2026 çalışması devam etmektedir. 2021’den bu yana alınan önlemlerin sonuç verip vermediği, sonuçlarda görülecektir (News4teachers, Mayıs 2026).

Ne Zaten Olmuş

Bir sonraki PISA turu da tamamlanmıştır: PISA 2025, ilkbahar 2025’te yürütüldü, sonuçlar 8 Eylül 2026’da yayınlanacak. O zaman aşağıya doğru eğilimin yavaşlayıp yavaşlamadığını veya hızlanmaya devam edip etmediğini bileceğiz.

Geleceğe daha uzaktan bakıldığında, PISA 2029, okumayı ana alan olarak geri getiriyor ve ilk kez medya ve yapay zeka yeterliliğini (MAIL) ayrı bir alan olarak test ediyor. OECD böylece, okuma becerisi ve yapay zeka tarafından oluşturulan içeriğe eleştirel yaklaşımın artık ayrı olarak ele alınamayacağını kabul ediyor.

İrlanda ve Estonya Farklı Ne Yapıyor

İrlanda (516 puan) ve Estonya (511 puan), pandeminin koşulları altında bile istikrarlı okuma becerisinin mümkün olduğunu gösteriyor. Her iki ülke de yıllardır erken okuma geliştirilmesine sistematik olarak yatırım yapıyor ve her çocuğun okuma seviyesine uyarlanmış bireyselleştirilmiş materyalleri kullanıyor.

Bu bir tesadüfi değildir. Bu, bilinçli eğitim politikası kararlarının sonucudur.

Rakamlar gösteriyor ki, okuma becerisi düşmüyor çünkü çocuklar daha az yetenekli olurdu. Okuma, çocukların günlük yaşamında daha az yer aldığı için düşüyor. Okullar ve aileler bu alanı geri verenler eğriyi değiştirebilir.

Sen Ne Yapabilirsin

Büyük sayıların arkasında her gün okuyan veya okumayan somut çocuklar var. Gerçekten yardımcı olan üç şey:

Veliler için: 10 dakika günlük okuma, çocuğunuz konuyu seçiyor, hafta sonu sabitlenen okumadan daha iyi çalışır. İlgi zorunluluğu yeniyor.

Öğretmenler için: Farklılaştırma anahtardır. Eğer on iki çocuk on iki farklı okuma seviyesinde oturuyorsa, her biri seviyesine uyan materyale ihtiyaç duyor. Hepsi için tek bir metin değil.

Okul müdürleri için: Startchancen Programı somut finansman sunuyor. Okulunuzun uygun olup olmadığını kontrol edin ve sosyopedagojik kaynakları hedefli okuma geliştirme için kullanın.

Tam burada MichMatz ReadMe devreye giriyor: her çocuğun ilgi alanlarına ve okuma seviyesine hikâyeleri uyarlayan bir uygulama. Öğretmenler tema, zorluk ve dil üzerinde kontrol sahibi kalıyor. Çocuklar gerçekten okumak istedikleri metinleri alıyorlar.

Okuma becerisi kader değildir. Bu her gün alabileceğimiz bir karardir.

MichMatz Takımı